這里，需要強(qiáng)調(diào)的是，山東職教高考面臨的突出問題是技能型考試該如何考，這關(guān)系到職教高考的公平性和科學(xué)性。選擇哪些試題、考察哪些技能、設(shè)計何種載體，都是影響考試信度與效度的關(guān)鍵。

　　職教高考與普通高考的大區(qū)別，就在于其考核科目、考核內(nèi)容、考核方式等方面突出實(shí)踐導(dǎo)向。職教高考制度改革勢必為高職教育人才選拔、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對此，可考慮聯(lián)合協(xié)會、企業(yè)、高校、課程專家開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等，優(yōu)化職業(yè)技能考核辦法，根據(jù)不同專業(yè)所學(xué)知識和技能的共通性將其匯集成一個專業(yè)大類，設(shè)置相應(yīng)考試科目，以便與高等職業(yè)教育專業(yè)大類之間建立對接關(guān)系。

　　在專業(yè)大類劃分后，其大類中的基礎(chǔ)知識也應(yīng)納入職教高考的考試范疇。這不僅能滿足高職院校對學(xué)生職業(yè)技能的要求，也有利于推動中職學(xué)校重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育類型特色。

　　還要注意的是，目前各地的高職分類考試改革方案雖然包括了多條考試招生路徑，然而考試成績卻難以在縱向和橫向上實(shí)現(xiàn)互換，無法為學(xué)生提供充分的高等教育選擇權(quán)，評價結(jié)果呈現(xiàn)“孤島化”。比如，中職生憑借分類考試成績很難進(jìn)入普通本科高校，本就稀缺的機(jī)會也因招生計劃少而難以形成規(guī)模和影響，高職分類考試成績和普通高考成績之間沒有實(shí)現(xiàn)互換機(jī)制。

　　因此，建議職教高考在招生錄取上開展平行志愿投檔改革，探索“一檔多投”的錄取方式。采用普通高考制度與職教高考制度并行，考生部分科目成績在兩種高考制度下可按規(guī)則轉(zhuǎn)換成對應(yīng)成績，同一個考生可以多次投檔。若考生在春招時沒有被錄取，不影響其在普通高考中錄取。

　　總而言之，我們不僅要開辟升學(xué)路徑，更要提升職業(yè)教育質(zhì)量，加強(qiáng)中職與高職的銜接，構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育融通。更多相關(guān)的事項(xiàng)就來我們網(wǎng)站http://咨詢！